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    发布时间:2019-04-05    作者:利来国际平台    点击量:

      

      美国哥伦比亚大学教育学院硕士,中欧商学院工商管理硕士,马来西亚精英大学工商管理博士在读。中学英语高级教师,重庆外国语学校副校长。独撰论文《听说训练教学法和交际英语教学法的比较》获得重庆市教育学会外语教学专业委员会论文评比一等奖;论文《信息加工教学法与二语习得》论文在《科学大众·科学教育》上发表;在第五届全国初中英语教学观摩研讨会上获得三等奖;论文《科学的评估对英语教育教学的影响》获重庆市教委《当代重庆教育论文大系》一等奖;重庆市总工会举办的当代女职工双语才艺大赛冠军,英语演讲十佳;重庆市教委第4届青年教师基本功大赛全能比赛一等奖、说课一等奖。

      各位网友,大家好!近年来,教育事业发展逾加开放,教育国际化成为了发展趋势。在重庆,国际教育取得了较大进步,办学机构日益增多,招收学生数量也逐年攀升。

      为适应教育现代化发展趋势,国际教育有哪些建议和行动,又有哪些新的实践与探索?今天,我们邀请到了重庆外国语学校副校长孔静做客新华访谈,听他为我们讲述在国际教育办学中的一些经历和心得,以及面向未来的新思考。孔校长,您好!请先跟我们网友打个招呼吧!

      近年来,家长、孩子对求学路径的选择愈加多元化,选择国际学校、走出国留学路子的也不再个别,但与此同时,在被公开报道的诸多案例中,出国留学的“含金量”似乎也有所下降。面对变化中的国际教育环境,您是如何看待的?

      首先我们来看看教育部在2018年公布的数据,2018年出国留学总人数超过了66万,而归国人数也超过了50万。刚才您提到含金量不够高,我想,第一,确实现在竞争非常激烈,除了我们有50余万以上在海外留学的学子回到中国找工作,2018年我国高校毕业人数到达820万,所以在这样激烈竞争的年代,回国内找到工作的预期值没有那么高。但尽管这样,在2018年全球化智库和智联招聘一起发布了2018年海归人员的创业与就业调查报告,有95%以上的海归人员在半年内可以找到工作,1-3个月找到工作的超过了40%。这个数字比国内本科、研究生毕业半年内找到工作的就业率仍然高一些。

      第二,看怎么理解这个含金量。如果单纯以回国就业收入为唯一标准,对出国留学的意义未免太过单一。如果把出国留学看作是更丰富人生经历、开阔眼界的方法,这个含金量是很高的。

      是的。我们讲到变化,首先是从留学目的地、留学目标学校、就读学科专业来讲,您认为近年来呈现出一种怎样的趋势?

      一般来说,出国留学首选国是美国,2016、2017年出美国留学的人数接近全国总留学人数的50%以上。但是随着近些年国际政治的变化,至少从我们学校学生看去美国的有所下降,反倒到英国、加拿大的人数有所增加。从专业角度讲,在早些时候,他们对于金融、经济方面的专业比较热门,最近一段时间,对工程类、计算机类也是比较热门的。但我们欣喜地看到,很多家庭对专业的选择更理性化,更尊重学生的兴趣爱好。像我们学校的学生有去研读新闻学、教育学,心理学,还有学生在加拿大英属哥伦比亚研读宗教信仰。去年毕业的一个孩子被康奈尔录取了,他现在读的是古典文学专业,总的看来学生的专业选择更加多样化、理性化。

      另一个方面看,随着近年来各中学纷纷开设国际部,以及各类国际学校的增多,有留学意愿的家庭,面对的选择也更多了。那么,家长、孩子如何能够选择适合自身情况的国际学校呢?

      一般情况下,家长们都是去英语语言国家。家长的诉求是在出国之前可以为孩子选择能够提供更充分的准备、让孩子能够把中国教育和国外教育很好衔接的学校。首先是要看学校的教育理念,不仅仅是从分数上评估一个孩子,而是从综合素质发展上来评估。基于这样的理念,国际学校或者国际班应该不仅有非常扎实的课堂教学,还有课堂之外可以让孩子综合发展的资源和平台。这样的教学理念要从课程中体现和落实。课程中要体现出根据孩子不同的个性提供的不同的发展高质量平台。有的家庭比较小众,可能会去非英语国家,像法国、西班牙、日本、德国、意大利,他们出国的要求和英语言国家有所不同,一般还需要提供对特殊语种提供语言服务,我们学校有6种不同语言教授,也建立了包括日语、德语、西班牙,法语,俄国以及去意大利的渠道。家长应该根据学校的理念、课程、提供的资源平台和个性化服务进行选择。

      重庆外国语学校开设国际部迄今已有21年之久,学校在课程配备、师资打造、平台资源等方面也有更多沉淀。请您介绍一下这方面的情况,以及面对竞争,学校将如何保持自身优势。

      我们学校在1998年成立了重庆市中学第一个国际部,到现在有21年的历史。出国首先需要的是语言,作为一个外国语学校,在语言的能力的打造上我们首先具有非常丰富的经验。其次,作为1998年第一个成立的中学国际部,我们开设过很多不同的国际项目,包括中加项目、中美的交换项目,IB项目。这些经验都是非常宝贵的。现在我们学校建立了通向所有英语语言国家的渠道,包括到英国以及英联邦的剑桥项目,去到美加的AP项目,还有小语种项目。20多年的积累浸润在外国语学校的每一个细胞里。这种理念又体现在我们的课程设置上,学校根据学生的不同特长,让学生选择自己所需要的课内课外的课程,把学习选择的自由给学生,这样学生的内动力很强。

      在重外国际部,课程不仅仅是课堂上的学术课程,课外活动更是重要的课程组成部分。和普遍理解的课外活动有所不同,一般情况下,中国家长会认为课堂更重要,课外活动感觉是辅助性的。但我们认为课外活动是重要的课程,有很严格的课程大纲,每堂活动课都有专业老师引导,活动课程都有国际化的展示平台。我举个例子,每周三下午都有活动课程供学生选择。在机器人课程上,学习机器人的孩子参加全球非常有名的FTC比赛,在2016、2017我们分别都代表了中国到国际上参加全球赛。我们的戏剧选修课邀请到重庆市戏剧表演社的老师进行每一周的指导,他会带领孩子最终呈现作品,每年戏剧表演的学生会受到中国驻英国大使馆的邀请,代表着中国的小使者到爱丁堡参加莎士比亚戏剧节表演。学术研究课程中,我们的孩子会有专门的博士为他们进行学术研究指导。从2017年开始,我们陆陆续续有很多孩子在国际期刊发表论文。2017届的张博洋,他在美国《物理》期刊上发表了文章,受到清华大学邀请做报告。 重外国际部的活动课程有严格的大纲和平台资源,我们利用校内和校外的师资,进行最好资源的整合。比如学术性研究的导师都是目前在牛津、剑桥、哈佛、耶鲁在读博士,共同组队对学生进行学术性研究的指导。这是我们20多年的教学积累理念,融入到课堂、课外,融入每位老师的教育理念中和实际教学中。

      就刚才孔校长说的那么多,相应的来看,评价改革更是关系着办学实际导向和成败的“牛鼻子”,也是教学的“指挥棒”。那么,学校几年来采取了怎样的评价理念与模式?

      重外国际部的评估是立体化的,不仅仅局限于孩子笔头上的考试,这种评估理念和国外和国内的大学对于人才的要求相匹配。我们着眼于不仅仅学生有扎实的理论知识基础,还应该在社会实践中体现出良好的综合素质,包括对社区有很强的责任感,有团队合作意识,有面对挫折的能力,学生知道自己的优势在哪里,知道自己的优势如何更好匹配社会资源,今后如何对社会发展作出更好的贡献。这种评估是立体的,从他自己、他的朋友、他的家人,学校老师进行综合评估,在课堂内评估,也在课堂外评估。

      从学生的成长和出路来看,重庆外国语学校国际部更加注重对学生哪些能力或者素质的培养?学生的具体升学情况是怎样的?

      重外国际部的育人理念是以人为本。我们将这种理念融入丰富多彩的课程,通过多维评估来保障,与社会所需要的人才观紧紧结合。从这几年的升学情况来看也非常不错。以2014年第一届AP项目高中毕业生为例,这一届的学生去年2018年也从美国的大学毕业了,我们对他们进行了追踪,他们现在很多都是进入了美国的顶尖的研究生进行学习。比如说2014届的张济帆同学,大学在加州UC戴维斯,现在他正在就读的是剑桥大学的数学金融专业。李可馨现在斯坦福大学就读;雷雨萱学习建筑学,目前已经被康奈尔、麻省理工和哈佛大学建筑系录取了。还有李雨恬目前在美国三大理工之一(加州理工、麻省理工、乔治亚理工)加州理工进行学习。他们当中还有很多回国创业的,张雅莎同学现在重庆创业。还有一些进入全球500强就业,比如说在四大审计师事务所德勤的雷书博。从我们学校毕业进入本科来看,成绩非常不错的。比如说我们刚才提到去年的康奈尔、范德堡;今年,纽约大学、南加州大学。美国名校洛杉矶分校、加州伯克利,都有历届学生进去。

      

      目前重庆有很多新兴国际学校。对于重庆外国语学校国际部而言,我们想扎扎实实地把我们的教育质量和教育理念发展和融合下去。今后的计划中,包括对想读国际部的孩子,从初中进入我们学校开始,就有意识地加入艺术创造的课程、研究性学习课程、计算机程序设计、社区服务等更多课程,以及对英语阅读能力加强。让学生从初中开始享受这样的教育资源和教育理念。让他们从初中到高中,从国内教育体系到国际教育的时候会有更好的衔接。同时,我们会把这种教育理念和国内普通高中和初中相融合。无论是在国内发展还是国外发展,育人理念是相通的,无论是你的家庭是致力于在国内就读还是在国外就读,相信每个家长和每个家庭都希望孩子能够全能发展,希望他今后既能够了解自己的长处,也能够了解社会的发展需求是什么,能够很好地面对人生挫折,能够做到有扎实的知识基础、国际视野,有良好情怀的完整的人。

      从孔校长的回答中,我们看到了一名国际教育的从业者,对全球化时代办好教育的认真思考,对国际教育办学路径的探索。也感谢孔校长做客新华访谈!

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