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    其实要求是很高的

    发布时间:2019-08-30    作者:利来国际平台    点击量:

      

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      展开全部大学俄语选修课,没有统一考试,各校自行出题。选修大学俄语的同学,另有其专业,时间有限。他们在通过大学第一外语必修课(比如英语、日语、德语)国家统考之后,可以选修俄语作为第二外语。如果以哈工大编写、高教社出版的《俄语》为教材,一般要在本校规定的120学时内,学完教材规定的150学时的东西,为达到借助于工具书,阅读本专业所需材料的教学目的打下基础,是很不容易的。扣除考试、节假日、活动日,实际上没有120学时。我们不能设想读写或者听说一句话时,会只用某个语法项目而肯定不用其它某个项目。因此,各个讲点都要讲到。俄语词形变化繁多,不会词形变化,就不能正确理解与表达。所以,能短时间内把俄语学下来已经不易。这也是大学外语选修课的共性:选修的人多,退出的不少。每周4学时,起码学一课,包括单词、语法、句型、课文、练习。课下要复习。有几次课不来,你就会跟不上。教学有进度,不能等你。但是,教师在考试出题上会宽严相济,教学从严,考试从宽,还会梳理出重点难点反复强调。一般来说,凡能跟上进度、学到最后的,都能通过考试。老师在短时间内传授了基础的东西,并授人以渔,培养了学生的兴趣与方法,学生有了前进的起点,对俄语有了全貌上的了解,这就是一个不小的成功。须知,120学时,有的学校专业俄语刚刚走出语音阶段,我们却轻舟已过万重山,似尖刀勇闯困难关。所以,难吗?能学下来不易。易吗?学到最后的,通过本校考试并不难。

      答王兰行评论:您好,有您这么内行且认真的同行,我非常高兴。我上面回答中所说教学目的,广东会国际娱乐官网,是根据记忆写的。经查,哈工大编《俄语》(第二外语)的原线学时的学习,要求掌握(- - - ), 为阅读俄语科技书刊打下初步的语言基础。”【注:(- - - )内的字已经缺失】。但,学校教务处给的课时就是如此,他们只准备开此课一年,每学期15周,每周2次,每次2学时。节假日等占用的课时不补。教师很为难,顾得了语法、阅读,顾不了口语交流; 反之亦然。即使有一本以口语交流为目的,不管专业阅读而编排的教科书,120学时也达不到目的,捉襟见肘。外行人说得轻松,其实要求是很高的。今天终于有您来证明。能达到科技阅读的目的吗?只能说,有所涉猎,听过,有印象,知道到哪去查,有个基础。其实,“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听、译能力,初步的写、说能力,使学生能以俄语为工具,获取专业所需的信息,并为- - 打下- -基础”,至少也是1987年版第一外语《大学俄语教学大纲》的教学目的。(后面出的《大纲》,手头暂无,暂且不论)。作为第一外语的大学俄语必修课,衔接而不限于中学俄语课(6或3年),分为大学俄语基础教学阶段(2年,240-280学时,必修课, 俄语教师负责)与专业俄语阅读阶段(1年-1年半,100-120学时,必修课,一般安排在第5-7学期,由专业教师负责,俄语教师- - 予以配合与协助)。看看,经过这么多时间的学习,才能接近达到教学目的。但是,实际情况是,专业俄语阅读阶段没有开设,名存实亡。大学俄语必修课,有头无尾。所以,1987年哈工大外语部周申荣老师写论文大声疾呼:《大学俄语应善始善终》。

      

      王老师,您好。我们二外俄语学完了如下语法项目:词类;动物名词与非动物名词;名词的性(阳阴中)、数(单复)、格(1至6);名词性代词的格(1至6);形容词、形容词性代词与顺序数词的性、数、格;形容词等与名词的一致关系;形容词长尾、短尾;原级、比较级、最高级;性质副词的比较级、- - **;数量数词与顺序数词;定量数词(1, 2-3-4, 5以上)、不定量数词及其1-6格,- - **;副词;及物动词与不及物动词;带ся动词;动词的时(过去、现在、将来)、体(完、未完);动词变位法(第1/2);变位时的音变;动词的式(陈述式、假定式及第1/2/3人称命令式);形动词(主动与被动,过去与现在,被动形动词的长尾与短尾);副动词(完- - 先后、未完- - 同时);句子成分(主、谓、定、状、补);一致定语 与 非一致定语;简单谓语,名词性合成谓语、动词性合成谓语;动词不定式的用法(主、谓、定、状、补);简单句与复合句;简单句的种类(人称句、不定人称句、无人称句、- - 、 **);并列复合句与主从复合句;连接词、关联词、指示词;主语从属句、谓语从属句、定语从属句、补语从属句、状语从属句(比如:时间。地点、条件。原因、目的、结果、让步、方式、程度、比较、特种);可见,我们几乎学完了中学的全部语法、还增加了部分中学没有的语法,教师本人还简明扼要地补充了部分教材中未载入的语法,在这里以- - **代替。比如,有疑问词的疑问句、无疑问词的疑问句、选择问句、反问句;定量数词2-3-4、 5与不定量数词的直接格与间接格;我们学习此书,语法句式,精读?课文中,“出现词汇1056个,都要求记忆”。泛读材料中“出现词汇352个,也列入总词汇表,供查阅。”要知道中学6年的单词才1800。可见,我们的学习进度,超过了您的预期,我们进行了强化教学。这有教材的功绩,学生的天赋与努力,也有教师的贡献。但是,这也有不足,这是以牺牲学生的熟巧练习时间来达到的。如果学生课下不复习,不应用,会忘掉许多。我认为这已经是极限了。应当承认,如果有人要追求的某种高速度,连我都说做不到了,那就是真的做不到了。学生很辛苦,很顽强,能学到最后的,教师能不让他们通过考试吗?多谢您,王老师,关注,交流。

      全书共34课。16课起有泛读。27课以前的主课文,都学习了。28-32课,只学了语法、句型,连主课文都无暇学习了。33-34课,一点未学,包括其语法带有几个从句的主从复合句。我们全部学过或部分学过的课文有:“学校”、“工厂”、“电能”、“仪器制造厂”、“精密仪器实验室”、“为实现现代化而奋斗”、“中国工业今昔”、“电流”、“煤炭”、“电能是一种方便的能源”、“金属与合金”、“自动化”、“牛顿定律”、“电子计算机”、“力的特征”、“太阳能是一种巨大的能源”、“各种物体的共性”、“地球的支撑物”、“摩擦”、“原子结构”、“机械运动”。可见,学习内容,还是沾了科技阅读的边。我想,如果再给一年时间,就是说,总共240学时,而不是150,更不是120,0起点非俄语专业学生的学习成效就会明显趋好。如果再给一些时间,我们可以不再学习一般科技俄语,转而有成效地阅读专业科技俄语。

      王老师,您好。1,我这里所说的学生,是非俄语专业学生,是学习第二外语的学生。他们有其它专业,有一大堆相关课程要学习,不能用第一外语(中学6年加大学起码2年)的标准,更不能用专业外语(大学4年)的标准来要求,“脱口而出”、“流利交流”、“大量练习”、“熟练阅读”、“重音”、“变格变位”、“词汇量大”、“词汇复现率高”、“用时间来堆”。我也说过:“如果再给一年时间,就是说,总共240学时,- - - ,如果再给一些时间,- - ”,一旦如此,学生就不是非俄语专业第二外语的学生了。2,暂且不说大学俄语第二外语,即使是大学俄语第一外语,俄语的教学大纲也没有按照听说读写译的顺序编排,而是读听译写说,读是第一位的。3,1962年至1966年6月停课以前,我是北师大附中实验班的学生。实验目的:缩短学制,将中学学制由6年变为5年。我认为,我在80-90年代教多轮大学俄语二外的历程,也具有实验、尝试的性质。最后一轮使用的教科书,工整地书写着我的备课笔记。我的成功点与失误点何在,节奏与效果的契合点是否适当,教材的优缺点如何,单词的重现率如何,课文中新单词的出现是否太陡峭,都留下了可以检讨、评说的数据。我起码证明,较之中学,较之某些培训班、专业班,存在进度加快的余地,但是不能更大了。4, 第二语言学习,尤其是俄语学习、汉语学习,确实费时费力。这一点要向同学们讲清楚。浮躁的人,功利的人,是学不好俄语的。能够学下来的,各个都是钢铁汉。5,大学俄语4级考试,考的是大学俄语,而不是中学俄语。没用大学所学,即使答对,最多只能成绩平平。6,依我之见,形动词短语、副动词短语,即使中学大纲删除了,大学大纲也必有无疑。这2者,我们在写、说时尚可回避、替代,但是在读、听时绕不过去。对于我这个俄语非母语、又过了临界期才开始学习的俄语学习者来说,听才是最难的,绕不过去,替代不了。7,口语流利,并非仅凭口语练习就能实现的,它是一种综合体现。我并没有专门地练习口语,但我的综合素质在,句架子选得好,力争点点到位,口语能力自然提高。我说半句俄语,俄罗斯人就能心领神会,我的错误已经压到较低点。8,重音并不难。比如,讲俄语形容词,只要告诉学生“一个形容词的音节越多,其词形变化时重音就越稳定”就够了。讲俄语形容词短尾,只要告诉学生其阳阴中复,有干尾干干(ясен,- ,- ,- )、干尾尾尾(лёгок,- ,- ,- )、干干干干(удобен,- ,- ,- )几类就基本够了。9,单词,不用说2000,再有几个2000也不够。10,感谢您与我互通有无,感谢百度提供平台。

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